李昉，海洋学院副院长，海洋化学专业理学博士，副教授，本学期主讲“生物化学”和“海洋洋天然产物化学”两门课程。

2019-2020第二学期受疫情影响，不得不延迟开学。为了保证教学任务顺利完成，全国范围开始了“网课”模式。我承担了海洋科学2018级《生物化学》和海洋科学2017级《海洋天然产物化学》两门课的教学任务，授课两周顺利。作简要总结，给老师们做参考。

总体情况：开展“网课”教学活动，需要硬件、软件和教师自身的各种知识技能的准备。总结起来如下图（以超星平台为例）：

一、课前准备

上课前的准备是重头戏。为保障网上授课顺利，我提前做了六种方案，分别是：学习通直播、超星直播平台、同步课堂、QQ屏幕分享、QQ课堂和腾讯会议。并且和个别学生做了多次测试，运行良好。比较了各个平台的优缺点后，我最终优选两种方案：讲课使用流量小的同步课堂，因为它没有录视频，所以小巧了很多，师生两边的网络都很轻易支持。讲课结束后，可以保存到班级和云盘里，可以反复看。讨论就选用腾讯会议和超星直播平台，这两个软件都不大，性能稳定，操作也简单。学生普遍感觉教学效果好。

除了组织学院老师积极参加各种信息化教学培训外，我为自己增加了教学法相关理论的学习，和学习群教师一起研究“基于学习科学的教学法”和线上教学的方法，学习了大量案例，进行精心的教学设计，设计了相关的主题讨论和作业。根据课程目标，选择课件、合适的音频/视频、文献等资料，分成哪些是自学的，哪些拓展的，哪些是用来讨论的。将学习资料放到泛雅平台的课程体系里。基本按照教学进行的时间顺序依次列在课程章节里。

对于课件里的难点，抽象的部分，涉及实验操作的内容可以结合动画，用EV软件录制微课，十分钟左右讲透1个难点。完成后上传到超星泛雅平台，进入课程“章节”或者留在“资料”里。录制了相关的微课程二十三个。

同时在学习通上设计“讨论”、“测试”、“问卷”，用于检测学生是否课下进行了有效的自主学习。先保存在课程里面，为课堂使用做好准备。一般提前两或三天会提醒学生去学习通预习，完成任务；上课时间提前半小时签到，进入课堂。

二、课堂中

做好了准备，这个阶段就是利用手机里“学习通”APP，引导学生完成教学设计的环节，相对轻松。并于将保存在课程里面的活动点开，“立即开始”。等学生完成后，可以通过统计，比如“词云”，及时查看学生反馈情况。根据情况决定是否再进行讲解。课堂的节奏基本就是：讲一段，留测试，看反馈，继续讲。亦可以插入“选人”，请同学在班级讨论里发言。

目前的疫情牵动着每个华人的心，“病毒”、“检测”、“药物”、“疫苗”这些与我教授的课程都有着密切的关系。下载了与新冠病毒研究相关的最新的文献六篇，相关文献近30篇，精心挑选出6篇，与学生共同学习。并针对不同年级学生的学情，分别设计了“生命的分子本质”和“海洋药物”等讨论题目。引导学生在学习科学的研究方法的同时，要更有科研工作的责任感，自觉服务人类、造福社会。

及时提醒学生查看发布的作业和任务，按时完成，在截止日期前完成自评和互评。对于学生的作业进行批阅，发现有些学生尤其是低年级学生，自学能力还有待培养，而有些学生对学习有更高的需求，针对不同的学生实际情况，通过QQ、微信私聊给予学生必要的指导和帮助。我还开展“输出式学习”，让学生以团队的形式完成研究，形成研究报告，学生自评，组间互评，既可以提高学生的学习自觉性又有利于培养团队协作的精神。作业任务同时具有很大的研究空间，有利于提高课程的高阶性、创新性和挑战度。单独指导学生做分享课件，在课堂分享学习经验。该做法得到K12教育网主编王珏老师的肯定，并在“基于学习科学的高效教与学方法”的网课班级里进行经验分享。